颐和园教学反思

颐和园教学反思

身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的颐和园教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

1.本文描述的颐和园是按照游览的顺序，一步一步地变换场景，并且写得很有特色。

正文从走廊的景色开始。笔者首先从整体介绍中把握“龙”的特点，然后把握每个横台上彩画的特点，介绍材料，最后把握走廊两侧宜人风景的特点，介绍外部环境。之后，写下了万寿山的风景。本文从山脚上、山脚下、山脚前、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山。最后写下昆明湖的风景。本文主要介绍十七孔桥。正文开头总结了颐和园的美，最后写到颐和园到处都是看不见的美丽风景。开头和结尾呼应，表达作者的赞美之情。教学结束后，我有以下感受：1。突出学生主体地位

新课程倡导以学生为主体，让学生成为学习的主人。在颐和园课文的教学过程中，我充分尊重学生，始终把学生放在主体地位。教师已成为学生学习的向导、组织者和良好伙伴。在整个教学过程中，师生始终是一个平等对话的过程。

2.我创造了一个和谐的对话环境

教师主角的转变使我从课堂上的“独白”转变为学生学习活动中的“对话者”，从学生与文本精神对话的“权威”转变为“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于鼓励、觉醒和鼓励。在教授颐和园课文时，我充分受益于我们学校多媒体教学设备的优势。在新的课堂上，我展示了学生们在颐和园的照片。在教学过程中，我多次播放了《颐和园》的现场视频，先后三、四次将学生带入“情境场”，它加深了学生对文本材料的理解，激发了学生的视觉美，爱美的情感实现了学生对文本的理解和欣赏，达到了和谐的对话。

3.培养学生的学习方法

语文教学和引导学生理解每一篇课文的材料很重要，但不是最重要的。最重要的是引导学生掌握学习方法，也就是我们常说的“教他们钓鱼”。在准备这篇课文时，我提前有了一个想法。在教学中，我会首先帮助学生行走，也就是说，老师会引导学生体验走廊的长度和美丽，理解作者的写作方法。在学习万寿山部分时，我放手让学生分组学习。在充满感情的朗读之后，学生们体会到了文章的美。这样，学生们在和谐民主的氛围中讨论交流、自由发挥、自由想象、各种不同观点的碰撞交流，培养了学生团结合作的精神。最后，在昆明湖17孔大桥的学习中，让学生自主学习，更充分地体现了学生的主体作用。这种支持性的再次行走，在后来的学生中间学会行走，最终学生个体独立行走，充分体现了教学重在教人钓鱼。我认为这是我们老师在教学中应该关注的。

4.注意培养学生的理解和表达能力

颐和园的文本是观光文本。它不仅美丽，而且在写作上也有自己的特点。在教学之前，我设想学生能够充分记住课文的材料，并在阅读课文的基础上练习表达。因此，在讲座中，根据本文的特点和学生喜欢旅游的特点，我学习并设计了学生可以做小导游的情境。然而，由于时间的原因，所有的学生都没有融入导游的主角，也没有真正进入文本。

5.注重文本表达形式的教学

新课程实施以来，许多教师注重教学方法和教学方法的转变，课堂模式增多，教学过程活跃，但一些成功的汉语教学经验也被抛弃了。例如，阅读和写作相结合的体验。阅读教学只注重材料理解而忽视写作指导的现象依然严重。针对这一现象，我在教学中确定的教学目标之一就是引导学生学习本课程的写作特点和写作方法。例如，全文首先总结，然后划分最后总结的写作方法，以及把握第二段写作特点的写作方法。我目前的经验是，如果我能进行一次小的练习，学生们将更好地掌握写游记的方法，从而提高他们的写作技能。不幸的是，没有时间练习这支笔了。

《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我注意从以下两方面进行教学。

一、朗读入手，整体感知，体会文美。

本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。

二、加强自主、协作学习，培养学生的学习能力。

课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。

通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快，游览了颐和园的美景。

三十五分钟的课堂很快就结束了，我还久久沉浸在这堂课的教学里。早在十多年前，曾经去过颐和园，但是没有太深的感受，当抽到这堂课，我反复阅读教材，查找资料的时候，才发觉颐和园居然是那样美，课文的语言是那么准确和生动。每读一次，总会有新的感受。我开始喜欢上这篇文章，每一处景点开始细细推敲。从整篇课文来看，《颐和园》篇幅较长，许多语句描写优美。如何做到长文短教，必须从学生的学情出发，力争做到以学定教。课文分别从长廊、万寿山、昆明湖三处景点介绍颐和园的美景，学生对这三部分都很感兴趣。在教学中，我就依据三年级学生的特点，决定顺学而导，让学生去自读自悟课文优美的语言以及每处景点的独特之处。主要体现为以下几点：

一、 抓住景点特点 与生以读促悟

通过深入研读教材以及向老教师的学习，我发现本节课不但文字特别优美，而且条理非常清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习。仅仅三十五分钟的课堂，究竟怎样取舍呢？我们决定抓住每处景点的特点，通过老师的点拨，艺术的导学，让学生自己感受每处景点的不同，再去深入朗读。比如学习“长廊”一段，我首先抓住“长、美”的特点让学生反复读谈感受，然后创设情境，假如你就站在这长廊之上，微风轻轻出来，你有什么感受？学生一下子就找到“神清气爽”这个词，然后再带着这种感觉去读，长廊的长和美尽现眼前。学生自主感受，自读自悟，以读促情，用情促读。另外这里还体现出了三年级段的训练。

二、 鼓励质疑问难 协生深入探究

《语文课程标准》指出，要全面提高学生的语文素养。由于学生间存在 ……此处隐藏7255个字……后在教学中需要注意的地方。

通过这节课也使我懂得教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有许多不可预料的情况，教师必须根据这些情况进行调整自己的教学，这叫课堂的生成性。好的教师不仅仅是将教案设计得很漂亮，他还会注意课堂教学的生成性效果。

可见，每一次认真的反思都是总结经验提高自身的过程。每当完成一次反思都相当于在成功的道路上又迈上了一个新的台阶。

《颐和园》全文共有八个自然段，它是一篇说明文，不同于一般的游记文章，记叙了颐和园的美丽景色。课文层次清楚，语言生动优美，全文如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色，蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。

本课的教学重点和难点是使学生理解课文内容，体会颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。使学生能理清文章的顺序，学习作者抓住景物特点写景的方法。

根据语文教学及教材的特点，本着对学生进行语言文字训练的宗旨，在教学颐和园这一课时，采用了大量与颐和园景点相关的图片，配以优美的音乐，运用文中的重点词句，激发学生学习的兴趣，增强学生对课文的理解，提高了学生的朗读水平。并结合开放式、讨论式、竞赛式等教学方法加强学生语言文字的训练，使课堂呈现出师生互动，生生互动的场面。

有几点做的不错：

一．在上课之前我大量的查阅了颐和园的有关知识、图片，并且认真阅读教材，力求走进文本，感受美，理解美，课上更能游刃有余的传递美、感染学生体会美。

二．课前，带领学生实践去量一量20米，41米，15 0米有多长，使学生头脑里建立起数的概念，在教堂中更好的理解课文。

三．在吃透教材上下功夫，所谓站的高看的远，才能更后的引领学生理解课文。在讲授课文第3自然段时我抓住重点词、句让学生体会佛香阁的高，挖掘的较深，使学生发自内心的感受到佛香阁真高！

四．把学文与学习写文有机结合。这是一篇非常好的写景的文章，文章抓住景物的特点、详略得当，这正是学习写作的好教材。

当然也有些地方处理的不是很巧妙，因此需要不断提高自己的能力。

《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标展开教学引导学生学习文中写作方法。

这篇课文的教学，由学生当导游朗读课文整体感知课文内容，体会文美。生读课文时，我就设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最后再说说从文中体会到什么？感到遗憾的是学生在体会美时读得很不够，这个目标完成的不够好。一个是因为时间的原因，主要还是我在写作方法的引导上耗费时间较多。我想学生并没有真正的体会到颐和园的美丽迷人的景物的特点，这是我以后在教学中需要注意的地方。

《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章。

课文不但文字优美，而且条理清楚，移步换景，按照游览的顺序记叙并抓住了景物的特点，这种写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。我主要围绕以下思路展开教学：

一、初读课文，了解内容，感受风景美。在学生充分朗读的基础上，让学生谈一谈自己最喜欢的景是哪里，并说一说理由；在互动交流中，我相机出示有关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。

二、细读课文，探索文路，体会结构美。本文层次清楚、首尾呼应，结构严谨，在教学时，我围绕“作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来”这个问题，先引导学生勾画出表示地点转换的语句，然后再组织讨论交流。让学生明白这就是按地点转换记叙的方法。同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，以导游的身份向游客们介绍这次游览的路线，让学生将作者的语言内化为自己的语言，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。从读学写，为完成课后安排的小练笔引路。

三、研读语句，品味语言美。我先让学生选取自己最喜欢的景点好好读，勾画句子品味。目的是让他们潜心读书，真正地走进课文中。并在重点词句上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物各有特点，作者描写的方法也不同。

在感知了颐和园的美之后，课下我让学生写一篇导游词——《游戚城公园》，以此来达到培养学生写作能力。

自学校开展“控制自学”课堂教学模式以来，教研组每次的巡回听课活动，都是对我们的课堂教学一次提升。通过研究问题的提出，假说的确立，活动方案的制定，再到集体备课，课前说课，上课，评课，最后到课后的自我反思。整个过程，可以说是对我们教学的考验。

对于每一堂课来说，都有其亮点和遗憾的地方。就算每位老师在备课的过程中再细致，也难免在课堂上不出现学生的突发事件，所以我想世上应该没有绝对完美的课堂。因此只有一次次在教学实践中不断地积累经验，增强专业知识，提升自我，甚至超越自我，才能使自己的课堂离完美近一些。

本节课结合本组假说：交流展示中多种形式指导学生朗读是培养学生朗读能力一种有效途径，进行设计的。由于孩子们没有去过颐和园，只能从语言文字中抽象的体会。因此我找了一些优美的图片配上课文，给学生直观的感受。同时再加上老师重点句子的范读，配乐朗读等多种形式指导学生朗读，以提高学生的朗读能力。但在教学实践过程中，由于硬件原因以及对学生课前的了解情况不够，所以存在着很多遗憾的地方。我不想谈本课的亮点有多少，因为只有找到自己的不足，加以改善，才能有所进步。

第一，组织学生进行课前预习不充分，没有了解学生读文是否达到正确，流利。这是我最大的遗憾，因为只有达到这一层面，才能进行有感情地朗读。

第二，给学生自主学习和小组交流的时间太少了，以致孩子们在全班交流的过程中，不知从何谈起。对于朗读的指导虽然有图片作为辅助，但音乐没有放出来，部分学生没有达到教学目标，读出赞美的语气。感受到颐和园的美丽。

第三，我在指导读文的过程中，形式比较单一，很难激发学生的兴趣。

第四，在指导朗读时，没有抓住指导的契机，点拨的时机。

针对存在的问题，我深深地体会到，自己上了一节无准备的课，并不是自己没有充分的备课，而是在学生没有准备好的情况下，就强迫学生进入下一个环节，所以孩子们失去了往日课堂上的风采。到现在我还处于自责中，这也是因为自己的教育机智不够灵活，教学能力还有待于提高。这节课给我的触动很大，在今后的教学中，无论是在指导学生有感情地朗读方面，还是其他方面，都需要自己多学习理论知识的同时，加强与实践的结合。要注意学生的各方面能力的提高，特别是学生的质疑能力。这些都将成为我今后研究的方向。由衷的感谢这节课给我的教训，我将一步一个脚印，踏踏实实努力地走下去。