《称赞》教学反思
作为一位到岗不久的教师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《称赞》教学反思,欢迎大家分享。
《称赞》教学反思1本文是一个有趣味的故事,从细节处见真诚,从平淡中见深情,相信使每个人都会受到触动或启发。
本节课我重点解决两个问题:一、生字、词;二、感悟课文内容、进行思想教育。在进行生字、词的训练时,结合学生课前的预习,在检查的过程中利用多种形式的认读帮助学生记住生字、词,接着利用学生已有的识字方法在同桌交流的基础上集体讨论交流,更加深了学生对字词的识记。可以说,取得了令人满意的效果。第二大环节的感悟理解:虽然课文内容比较浅显,但蕴涵的思想却很深刻。朗读本文,要带着真诚,体会其中的情意,特别是读称赞别人的话,一定要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉,效果适得其反。教学中,我在朗读的这一环节处理上不够到位,学生读地少,没能让学生切实的感受到小獾和小刺猬的高兴之情,进而使学生充分感受到得到别人的称赞的那份喜悦,从而发自内心的表达自己的真实想法。另外在感悟的过程中,教师对学生自主学习放的还不够,究其原因主要是还不够相信学生,特别是在第三环节学生汇报时应完全放手给学生,此处有些欠妥。在今后的教学中,应逐步地训练学生的这方面的能力。随着学生年龄的增高,相信他们一定会很棒!
《称赞》教学反思2《称赞》一课时小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文,是一个有趣的童话故事,课文主要写:小刺猬和小獾相互称赞,而正因为彼此真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。根据单元训练目标,针对学生喜爱故事的特点,利用插图,通过自读、范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文感情,从中理解和懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人,还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,强调学以致用,用上合适的称赞语对身边的人物进行称赞,引领学生从细节处见真诚,从平淡中见深情,感悟故事,感悟生活。
反思整节课的教学过程,我觉得比较好的方面有:
1、教学思路比较清晰,而且能够抓住重点词句,品读感悟
在授课过程中,我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,然后重点指导朗读。如:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。需要改进的有以下两点:
2、没有极力引导学生表达心中所想说的:当我讲到拓展部分时,我叫学生赞赞班中的同学,其中有一个学生举手发言,她想称赞坐在她后面的同学,她当时可能心情紧张,想表达又不知道如何表达的样子,在我一再追问下,她吐出了:“祝学习进步。”这几个字。我当时只是轻描淡写地告诉她这是祝福语,就转向了其他同学。其实,回想起当时的情景,才知道学生是想称赞她学习进步了。只是她不知道怎样表达,我当时应该问她,你是想称赞她学习进步了,是吗?那老师教你讲:“同学,你这段时间学习进步了,你真棒!”
3、没有好好利用插图引导学生看图加深理解。课文中有四幅图,其中有一幅是小獾送椅子给小刺猬的。我应该抓住这幅图引导学生。出示之前的小板凳进行比较。之前的板凳做得那么粗糙,之后的小椅子做得那么光滑、漂亮,全因为小刺猬的一句简单的称赞。通过这样的比较我觉得更能够渗透文本。学生也会更进一步理解称赞带来的作用。
《称赞》教学反思3在这次“同课异构”上我执教二年级语文上册的《称赞》。 《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是非常有意义的。
一、自然揭题,营造气氛
学生能处在一个宽松愉快的环境中学习,他们就会主动参与,积极思考。因此,在课堂上我始终面带微笑,对学生积极的发言给予真诚的称赞,创设愉悦的学习氛围,比如在课一开始的时候,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正、你文具摆放的真整齐)。这样,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣,也让孩子通过听老师的用词来感受“称赞”的意思。
针对孩子们喜欢动物这一特点,我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片,这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物,更加吸引了学生的注意力,激起学习的兴趣,还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、让课堂充满了愉悦的氛围。
二、教学过程
感受称赞新课程标准提出:自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此,在阅读教学中文本与学生之间架起了交流的平台,激发了学生学习课文的兴趣。课文中,小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有情趣,我采用了分角色读的形式。营造出一种童话般的氛围,学生身临其境地体验主人公的情感,通过情感内化,使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。
在朗读时,加深了对重点词句的理解,比如“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”一词的含义,并且让学生通过肢体动作来表达“泄气”“自信”切身感受两个词语在肢体表达上带来效果。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”联系实际生活,重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。提高了学生的分析能力,使学生在读中品词品句。
在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”学生在读此段的时候,将重点句子显示出来,“一个比一个”,“一棵比一课”,“一比一”练习说话,在说过程中对比句子的含义。在课文朗读中,愉快地称赞别人的语气读得不是很到位,在此我进行点拨,在读的过程中把自己当作小刺猬或是小獾,表扬的同时加上肢体动作将句子表达的更加生动。在教学中,注意称赞学生的感悟理解,点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人,教师作为引导者和参与者。
三、学会称赞
学习课文后,学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用,亲身体验称赞的魅力,我设 ……此处隐藏8862个字……生没能很好听清老师的要求,也没能给学生留下足够的思考时间。
2、过渡语言不简洁,不准确。
3、引导学生看图说话时,过于急切,没能很好地引导学生看好图,发出精彩的言。
4、当预设与生成有差距的时候,缺乏对整个课堂的调控,出现摸棱两可的教学环节。应加强自己驾驭课堂的能力。
《称赞》教学反思13《称赞》是二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。
一、自然揭题,营造氛围。
在课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!)这样,课堂让孩子感到轻松,激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意,读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读,体验人物的心情。
三、创设情境,指导写字。
学会生字并会运用,这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生轻松地识记生字呢?我尝试让学生先学写,再制作称赞卡。这样,字词教学和文本拓展想结合,效果还不错。
想一想上课的过程中,我还有许多的不足。比如:在课堂中营造的称赞氛围,而孩子们朗读相互称赞的句子时,总觉得不到位。这时如果是我自己范读,这样再让学生朗读的效果会好些。在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时,如果更深入挖掘一下,让同学们结合自己的生活经历谈谈:当你有点泄气的时候,你得到过别人的帮助和称赞吗?那时你心情怎样?这样,不知不觉中,学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时,学生也自然而然地理解了“别人做得好,需要称赞,别人做得不好,更需要鼓励”的道理
《称赞》教学反思14《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是非常有意义的。
上课开始,我创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐的真端正,你们的学习用品摆放得多整齐啊等)。这样,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣。课中,在教学时,我充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐,成长的快乐。
《称赞》教学反思15学校“课内比教学”活动上,我执教了人教版新课文《称赞》 。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!联系有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。
一、联系生活,学以致用
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时,我们常常在使用“称赞”,但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来,唤起学生的生活体验呢?我在课前设计了“启发谈话”,先当场表扬坐姿端正的小朋友,再让学生夸夸其他同学的优点,并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖,明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖,让学生亲身感受“称赞”带来的好心情,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
二、读中悟意,读中悟情
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。
如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。
三、创设情境,自主识字
生字认写分开后,认的多,写的少,如何让学生轻松地识记生字呢?我尝试采用多种形式,让学生和生字多次见面,并教给一定的识字方法。首先让学生在自由读课文时,圈出不认识的生字,让学生请教书上的“树叶老师”,熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读,去拼音读。
回想上课的过程,我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时,如果更深入挖掘一下,让同学们结合自己的生活经历谈谈:当你有点泄气的时候,你得到过别人的帮助和称赞吗?那时你心情怎样?这样,不知不觉中,学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时,学生也自然而然地理解了 “别人做得好,需要称赞,别人做得不好,更需要鼓励”的道理。
虽然课堂教学时间是有限的,但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给我自己一些启示:要用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也要进行称赞,让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。