研修活动总结

时间:2025-01-19 22:35:08
研修活动总结

研修活动总结

总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料,它可以有效锻炼我们的语言组织能力,不如静下心来好好写写总结吧。那么总结有什么格式呢?以下是小编为大家收集的研修活动总结,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  研修活动总结 篇1

各位领导:

我校是一所农村寄宿制小学。现在12个教学班288名学生,全校教职工68人,其中专任教师32名,学历合格率100%,但专业对口学历合格率仅为65%,专任教师中骨干教师7人,仅占专任教师总数的22%。为此,我们把加强校本研修作为提高教师专业素质的重要措施,认真抓紧抓实,并取得了一定成果,现就有关情况向各位同仁及领导作以汇报:

一、骨干引领,营造教研氛围。一所好的学校,应该拥有一支理念前卫,业务精湛的高素质教师队伍,其中教学能手和骨干教师起着推波助澜的引领作用,在校本研修中,他们起着承上启下的桥梁作用。我校有市级骨干4名,州级骨干教师2名,省级骨干1名。这是我校宝贵的财富,是我校校本研修的重要力量。工作中,我们通过骨干教师的“六个一”工程,充分发挥骨干教师在教育教学、教师培训中的作用。一是开展骨干教师、新老教师传帮带活动,实行教师听课工作制度,要求大家互相听课,汇报交流教学情况,形成深入课堂,研究教学的良好氛围。二是重视骨干教师自身素质的再提高。有计划地优先安排骨干教师外出学习听课,尤其是骨干教师、青年教师,在政策上给予倾斜,让他们接受高层次、全方位的系统培训,促使他们尽快成长。一年来,学校先后选派优秀中青年教师10多人次赴外地培训学习,仅用于教师外出学习培训的资金达1.5万元。在此基础上,我们给骨干教师、青年教师搭建一个锻炼的平台,先后组织开展了专任教师汇报课、骨干教师引领课、同课异构展示课等主题教研活动,让全体教师在讲台上展露风采。组织骨干教师、青年教师开展校级汇报课活动,培养选拔

自己的骨干教师队伍。大面积地提高了教师的理论水平和教育教学实践水平,为学校校本研修工作地开展奠定了坚实的基础,积极鼓励中青年教师参加继续教育学习,为参加学习的教师提供时间保证,使他们安心学习、定心读书、潜心钻研,早日完成学业。

二、立足校本研修,更新教育理念。理念是先导,学习是保证。为进一步转变广大教师的教育观念,让所有教师的教育理念提升到一个新的层面,本学期,组织教师认真研读各类教研读物,并撰写读书笔记,每学期要求教师写万字读书笔记,有效地提升了骨干教师和领导的理论水平。我们十分重视和加强教师的理论和业务学习,采用集体与自学相结合的办法,让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中,从而有的放矢地指导自己的教学实践,更好地为教育教学服务。在培训形式上,我们坚持实行“校本培训轮流主讲”制度,有计划地安排骨干教师和领导轮流对教师进行讲座,不仅提高了全员学习培训的效果,在这一过程中也有效的提高了领导和骨干的理论水平1、加强对《课程标准》和教育刊物的学习。为了落实教师业务学习,每周的周三是教师业务学习时间,我们采取自学和集中的形式学习课程理念。要求教师做好读书笔记。通过学习等活动,让教师的观念得到更新,知识得到长进,理论得到提升,真正做到学以致用,学有所长。

2、加强计算机培训。在培训中我们坚持以解决教师亟待解决的问题为培训内容,做到培训有教程,培训要签到,培训要作好记录,培训要进行考核。一年来,我校以计算机操作系统为内容,强化过程管理,严把培训质量,教师的计算机操作有了很大提高。

3、开展教师岗位练兵活动。结合学校实际制定教师基本技能训练和考核方案,组织实施了班主任教师岗位大练兵活动,骨干教师展示课等展示活动。

三、重视研讨,推进课改。 “在研讨中发展,在反思中成长。”这是我校对广大教师,尤其是对中青年教师提出的目标。本学期,我们十分重视各种形式的研讨活动。

1、以公开课、研讨课、汇报课、推门听课教学活动为契机,进一步提高中青年教师的业务素质和课程教学能力,规范课堂教学常规,提高课堂教学质量。以课堂教学的实施与研究为载体,把进行课堂教学研究、开展教学反思作为提高教师教学水平、促进教师专业化发展的必要途径。打造有效课堂,要求每位教师在学科组中出一节汇报课,新任教师在指导教师的指导下上一节汇报课。与此同时学校领导深入课堂,凡是听的课我们都进行了交流沟通并展开讨论,有力的促进了教师处理教材的能力,提升了课堂教学效率。

(1)、结对带教

充分利用学校的优质教师资源,安排教学骨干与学校新教师的结对带教,共同成长。

(2)、骨干引领

通过骨干教师展示活动、举办专题讲座等形式,充分发挥他们的示范引领作用,促进学校全体教师的专业发展。

2、组织教师开展立足课堂的主题教研活动。要求各教研组根据教材与学生的实际情况,找准开展校本研究的突破口,扎实、深入地开展工作。针对本学期热点问题确立研究的小课题,围绕小课题开展研讨活动,鼓励教师畅谈自己的思想和见解。通过合作交流,探讨反思,使各科教师在活动中得到锤炼。在研讨活动中主要通过外出培训,校内辅导,研讨课,专题讲座,写教学案例等形式进行,大家实实在在地研究课堂教学经常面临的问题,发表见解,交流困惑。引领大家深层次地解读新课程标准,研究课堂教学有效性。

3、加强课题研究工作。课题研究反映了学校的整体实力,也是校本教研工作的如实反映,为此学校将课题研究作为提升学校办学品位的有力举措,在此方面加大力度。一是继续做好学校确定的课题,认真做好行动研究,积累相关材料。二是要求教师能认真做好学习笔记,以摘抄、随笔、反思等多种形式提高自己的教学理论水平。

4、探索并落实集体备课。各学科按年级进行备课,要求各备课组做好活动计划,重点抓好过程管理。各学科以提高课堂效益为着力点,精心备课,抓住重点,突破难点,创建自主学习的方式,构建有效的.课堂教学,并注重课堂教学的反思。为了使集体备课能落到实处设计了集体备课教案、集体备课活动记载,通过此项工作来提高集体备课的实效。

四、强化管理,提高实效。

1、认真抓好教学检查工作。教学规范是每位教师必须遵循的基本准则,是衡量一位教师是否胜任教学工作的基本标准。学校领导深入课堂,走进教室,认真检查教学的开展情况,与教师及时交换意见。在检查中,敢于提出存在的问题并积极解决,没有姑息、迁就,话说在当面,对事不对人,以此促进了工作,端正了教风。

2、加强教研组建设。教研组建设是提高教学管理效率的一项有效措施,是学科课题实施、教学研究的基本单元。本学期在教研组管理上给予相应的责权;把常规检查的任务和权利下放,给予主动权和自主权;教研组定时、定任务进行活动。一年来通过以上措施,各教研组开展各项活动,基本完成了学年初计划,教研活动氛围较浓厚。

五、存 ……此处隐藏15120个字……之,写作重在积累!

总之,在上一学期中的研修活动中,使自己在阅读和写作上有了一点小进步,希望在这学期中可以收获更多。

  研修活动总结 篇14

本学期,我们四年级语文备课组的教学研讨活动与以往有所不同:以前是先确定出研修主题,再依主题选定一篇课文做研讨课。本次是先有了课文,主题却迟迟难产。大家都很喜欢《珍珠鸟》一文。喜欢它的内容——活泼有趣,喜欢它的文字表达——清新隽永。喜欢是一切的源动力,所以毫不犹豫就定下它。可主题的出炉颇费周折。情境教学法已探索两年,这次想另辟新路;“读书作记号”是本册教材强调的一条学习要求,用于《珍珠鸟》不适合:从情感、态度、价值观的目标出发,想确立一个体现人文关怀的主题又不知是否合适。讨论中,大家谈到崔峦老师的一段话——“当前倾向性的问题是阅读教学往往‘得意而忘言’,一味注重内容理解、人文感悟,忽视语言的理解和运用,甚至以‘得意’为唯一目标,语文姓‘语’名‘文’,学语习文是语文教学的首当其任。阅读教学是干什么的?凭借文本的语言,着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力”。联系四年级学生的实际,最终确定主题为“品词析句,感受作品中生动的形象和优美的语言”。

这之后,我们开始了对文本的研读。本文是作家冯骥才上世纪八十年代的作品。以细腻亲切的语言,生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举,洋溢于字里行间。文章描写细腻,,语言生动活泼。作为教师,光有第一步的文学欣赏是远远不够的,还需要用一颗专业的心去潜心研读文本,以游刃有余地驾驭课堂。老师们不约而同的感受到,前半段文字生动有趣又很好理解,难点在于最后一段。什么是信赖,什么是境界,为什么说信赖能创造出美好的境界?均会成为学生阅读中的难点。大家的讨论明确了一点:信赖是全文之魂,教学中一定要予以突出。

在集体备课的基础上,我列出以下教学步骤:教材分两课时上完,第一课时初读课文,引导学习生字词,理清结构。第二课时紧绕信赖,分四步走。第一步,初读最后一段。拎出信赖,为导向后面的境界蓄势。这一步,不要求学生甚解,意在形成印象。第二步,学习三至五段,紧承信赖,揭示小珍珠鸟和我不断亲近乃至信赖的过程。这是关键之一。第三步,学习一至五段,联系信赖,突出我对小鸟的喜爱之情。这是关键之二。第四步,学习六七段,透过信赖,展现美好境界,在启发想象中完成意旨悟解。这一步是教学的归宿。力求整个教学将信赖作为突破点,且贯穿始终。我选择第二课时为公开课。课后,自己感觉预定教学目标基本达到。

我组老师随即针对这节课进行评议。肯定的是:1、备课很深入,钻研透彻。2、教学层次很清晰,四个片段前后相承,层层剥笋,较好地解决了难点。比如文章的第四自然段是重点,教学中我抓住时机引出全文的根基——小鸟原本怕人,进而探究小鸟现在不怕人的原因,通过反复朗读,品词析句,感悟作者用爱心为鸟儿营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了小鸟的信赖。3、词句教学扎实。不足为:设计为从后往前逆向学课文,给学生的阅读理解增加了难度。另外,课堂密度太大,留给学生思考的时间和空间不够。老师们的共识,《语文课程标准》蕴含着很多的新理念和要求,其中最引人关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力,提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读,关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生,方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。语文,呼唤智慧的教学,让学生潜心读书,学习语言,自主探究,自由表达,获得丰富的体验,实现对文本的个性化解读和感悟。对他们的话我表示认同,但如何压缩内容又是一个新难题。于是大家进一步讨论解决问题。最后的方案是,将步骤三(我对小鸟的关爱)提到第一课时上,使第一课时不空,第二课时不挤。三天后,钱昌芬老师执教了第二节课。这是我组的汇报课

之前,她有一次试教。我组童老师、钱老师、秦老师、许老师、周老师均调课去听。发现了问题:整节课落在小珍珠鸟的可爱上,“信赖”反倒像一颗被掩埋的小珍珠,毫不起眼。钱老师虚心接受大家意见,一改教学设计,二改已做好的课件,终于奉出一节语文味颇足的语文课。

正象于永正老师所说“语文教学的亮点在哪里?语文的味道在哪里?在关键的词句里,在理解后的朗读里。”本节课的最大亮点在于朗读。

1、给孩子们大量读书时间。钱老师以有指导的读书为主线,多次让学生读自己找到的句子,谈自己体会,融字词句训练于其中,让学生在读中感受语言,在读中领悟语言,在读中欣赏语言,在读中积累语言。凸现了“学生是语文学习的主人”。如:“谁愿意来读一读?你喜欢它吗?为什么?把你的感受读出来。”“小珍珠鸟不仅样子可爱,更是给作者带来了无穷的欢乐,请同学们读读课文的'第四五自然段,找出小珍珠鸟让我十分喜欢的句子。”“是啊,小珍珠鸟就是这样和我一步步由陌生到熟悉,由疏远到亲近,由戒备到放心,对我逐渐信赖起来,让“我”感受到了幸福与美好。齐读,让我们再一次沉浸在这幸福中吧。”读的指导顺其自然,使学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。

2、驰骋想象,个性解读。“阅读是学生的个性化行为”,钱老师为学生创设一个多维的思维空间,引领学生用自己的心灵主动去与文本对话,获得课文丰富的、多元的理解。例如第四段的教学,学到“渐渐地它胆子大了,竟然落到了我的小桌子上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。”一句,老师问学生:

“你体会到了什么?小珍珠鸟,你在喝茶的时候心里怎么想的?”学到“后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,嗒嗒啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”老师再问:“小珍珠鸟,你嗒嗒啄我的笔尖想干什么呢?我抚摸你的羽毛时,你是怎么想的?”学生凭着对课文的理解,对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读,一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中,一幅温馨的感人画面浮现眼前,从而加深了对课文的理解。并且,教师珍视学生的独特体验,一一褒奖,学生思维开阔,无拘无束地表达,享受到了课堂学习的快乐。

3、情感体验,结尾有力。学完第七段,钱老师出示一组人与动物、人与人相亲画面。并请学生谈感受。老师总结道:“今天这节课我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖”创造出这美好的境界!“信赖”是一种关爱,一份宽容,一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满了爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,你、我、他,都能在自由的天空下创造出更加美好的境界”。画面与语言洋溢着浓浓的人文情怀,爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生。在肯定之余,老师们又一次指出需改进之处:就品词析句来说,除了读之外,重点字词还应多强调,如表示先后顺序的词语没有挖掘是遗憾之处。

以上是我组研修过程。虽然汇报的是两节课,实际奉出的是八位语文教师共同努力的结晶。我们会继续钻研,让“品词析句,感受作品中生动的形象和优美的语言”这一主题在常态课堂中安家落户,不断长大。

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