班主任工作十讲心得体会

班主任工作十讲心得体会

我们心里有一些收获后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样可以不断更新自己的想法。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的班主任工作十讲心得体会，希望能够帮助到大家。

读了陈老师的书，不禁感慨从前的自己真的是"只顾低头赶路，不知抬头看路"。

从前对陈宇老师不是很了解，只闻其名不知其人。但真正开始读这本书时，才发觉陈老师的不凡之处，同时也让我感受到了自己在班主任工作中的不足。虽然书还没读完，但已感觉收获满满，最大的感触就是：班主任应该是具备专业知识和技能的，班主任工作是要有所规划的，班级管理是要讲究"精""细""实"的。

回想任班主任这五年以来自己的工作，在班级事务的处理上，虽兢兢业业，但比较保守，虽任劳任怨，但不够系统，细细想来是缺乏理论的引领。下面就陈老师的观点结合自身的做法谈几点感悟。

一、要制定具体有效的教学计划、合理建构班级组织结构。

陈老师提出："管理不是管人，不能只管不讲理。"班级管理分几步走：合理安排工作，确定上级负责人，制定工作职责，岗位培训，落实提醒检查制度，评价（奖惩）。四步实现高效管理班级：承包，培训，检查，评价。他运用经济管理学知识，提出人人有事干，事事有人干，人人抢事做，事事能做好。"不养闲人""不留盲区""按人设岗""按需设岗""因人设岗"，按照学生兴趣、爱好、特长设置特别岗位。特别是"6人小组"，让全班成为一盘棋。科学设置和分配工作岗位的方法有调查问卷法和岗位招标制，建立合理的班级组织结构，加强对班干部的培训。

对班级的工作，我缺乏具体的规划和长远的目标，一般都是形式化的，有时是为了应付学校的要求，几乎没有规划过。对于每月每日的工作重点，也是遇到事才想办法，才确定的，缺乏前瞻性，缺乏系统性，更谈不上发展了。

在班级组织结构的合理建构上也是存在漏洞的。根据我们学校的要求，班级每项工作都是要落实到人的。但是为了省事，我通常是任务表分好之后，按照学号从前到后分配任务，没有做到"因人设岗"，把合适的人才放到合适的岗位上去，这就导致了班级一些方面管理滞后。

鉴于此缺漏，我在今后的工作中需要加强的'重点内容是务实地制定可行的班主任工作计划，确定班级短期和长远的发展目标，确定阶段性的工作重点，做到有计划，有步骤，循序渐进的管理班级。其次，要在构建合理班级组织结构和制定相应的管理制度上下功夫，尽可能做到用规则和制度管理班级和教育学生，逐渐使自己的班主任管理走上科学化，专业化。对于陈老师的调查问卷、岗位招标和活动参与悬赏等方法我觉得非常棒，在日后的班级管理中可以尝试运用。

二、要制定科学、民主、简明的班级制度并严格执行。

制度是执行路线的保障，制度的根本目的在于规范成员的行为，从而使班级管理顺利达成目标。

如陈老师所说，在我们教学生涯中，许多班主任每天都在埋头做事，但却由于制度不严，或者监督无效、实施不力，导致一些问题反复出现，今天花了很多时间处理了一个问题，明天又会冒出另一个类似的问题，又要去处理。日复一日，班主任就陷入了低效、重复劳动的"苦海"，出现这种情况，是因为缺乏行之有效的班级营理制度和长期有效的奖惩方法，或者是制定的有相关的管理制度，但班主任三天打渔两天晒网，最后，所谓的种种制度就不了了之。若班级能形成一个相对固定且行之有效的解决程序，分类处理，这样班主任的工作压力就会减小许多，学生的积极性也能被充分调动。

三、把学生培养成岗位能手。

人是第一位的，以人为本是班级工作的关键。因此，班级工作就是人的工作。一是选择班干部，特别是第一届班干部的选择至关重要，用人表示班主任工作的方向；二是培养岗位能手，给指南，作指导，搞培训，落实检查，让学生学会"自己的事情自己做"。三是寻找得力助手，"班助"成为班主任的助手，"执委"成为日常"管家"，"课代表"成为任课教师的"助教"。四是值日生的培养与评比，为班级正常运转奠基。

学习完这一节让我感受到，有时班主任需要放手，但更需要及时的指导，让学生在班主任的指导下开展工作，特别是班干部，通过具体的事件教给他方法更重要。班级出现问题的时候，恰恰是我们做好管理工作的最好时机，所以面对问题应该多去想办法，如何去解决。另外，岗位管理，不仅仅是贴在墙上的规章制度或是分工，作为班主任，一定要通过亲身示范，或是召开各类培训会，让学生明确哪些事情应该如何去做？让学生形成习惯后，再去放手给学生，而这个时候，并不意味着，班主任大撒把，而是应该培训检查考核制度，如何去督促落实，这一点很重要。在班干部的选择和培养中，我认为低年级最好有班主任指定，并对部分班委进行指导，帮助班干部树立威信。尽量达到一个标准，就是不要人才在班内闲置。同时，班主任的理念，一方面是不仅要用人，而更重要的是要有培养人的思想，尽量发挥学生的主观能动性。注重培养他们的总结反思精神。另外在这个过程中，可以适度加入竞争机制。（可以挑选几个备用班干部，引入竞争机制，促使班干部能更用心的开展工作。）

四、建构多元化的班级评价体系

陈老师说："人是社会中人，每个人都很在乎评价，评价就像一根指挥棒，有什么样的评价，就能引导学生向何处发展""调动学生积极性的最好方法就是评价"，单一的评价机制只能让班级一小部分学生受益，而多元的评价机制则可以让各种学生得到发展。""评价的触角不仅要触及班级每一一个层次的学生，也要涵盖班级生活的各个方面：学习成绩、常规表现，集体活动参与度、文体活动、劳动、个人才艺、综合表现等等。评价的方式也要不断更新，自下而上的，形式新颖的评价方式是最受学生欢迎的。

在这一点上我做得就很不足，我们学校实行小组合作学习机制，每周都要对班级的小组量化情况进行检查。因此我在班里也组织了团队建设，6人一组分为9各小组，设计团队的团徽，确定团队的名称，制定团队的奋斗目标，构建团队的组织结构，并形成了一定的团队发展和评价的制度。一开始，学生积极性比较高，团队之间互相竞争，团队内部也群里群策，班级良好氛围日渐浓厚，由于评价制度的相对滞后，团队个别学生的不自觉，不正当竞争的出现，团队竞争的管理模式逐渐走向形式化。

在建构班级评价时，陈老师建立排行榜，设立"大力神杯"，发放奖学金，从多个角度激励学生努力学习。评选每周感动班级人物、月度班级风云人物、年度班级新闻人物、年度班级十件大事等等，人物和事件的评选大大促进了班级管理奖优罚劣、树立榜样。陈老师"巧立名目、花样翻新"的思想方法非常值得我学习。

五、养成经常和学生谈话的习惯。

如陈老师文中所说："每个人都有被关注的需求"、" ……此处隐藏9109个字……任每天过得比较悠闲，班级事务照样处理的井井有条，虚心请教后，尝试着慢慢放手。例如，把每一项班级事务落实到人，阳台该谁擦，讲桌该谁整理，清洁区该谁负责.......责任到人后发现其实孩子们做的挺好的，有些孩子甚至为了能完成好任务，每天专门提前到校。原来，很多时候，不是孩子们不会做，只是我们担心他们做不好，不肯放手而已。

言必信，行必果。

如陈老师所说，在我们教学生涯中，见过许多班主任，每天都在埋头做事，但却由于制度不严，或者监督无效，实施不力，导致一些问题反复出现，今天花了很多时间处理了一个问题，明天又会冒出另一个类似的问题，又要去处理。日复一日，班主任就陷入了低效、重复劳动的“苦海”。

个人认为，之所以出现这种情况，是因为缺乏行之有效的班级管理制度和长期有效的奖惩方法，或者是制定的有相关的管理制度，但班主任三天打渔两天晒网，最后，所谓的种种制度就不了了之。例如迟到、不交作业、玩手机等等，这类问题，其实每天都出现，若能形成一个相对固定且行之有效的解决程序，分类处理，这样班主任的工作压力就会减小许多。

多表扬少批评，多指导少指责。

在课堂上，时常有一些表现欠佳的学生，他们的思绪总是游离于课堂之外，别人发言他发呆，别人练习册填的满满的，他的全是空白，不交作业是他，不写周记是他，不填导学案的.还是他，所有与学习有关的事，全与他无关!遇到这种学生，总会忍不住狠狠教育他一番，可是，就算讲一节课道理又能怎样呢，无非是浪费了其他同学的时间。于是，开始尝试着按陈老师说的那样，多表扬和鼓励，发现班上有个以前什么作业都不做的学生竟然真的有所转变，在别人讲题的时候他竟然会站起来质疑，作业虽然做的不好，但至少每天都交。看来，有时候，指导比指责更重要。

还有一个学生，是班上的班长，原本成绩很好，可是这学期成绩下滑的比较厉害，上课总是不在状态，qq空间里总发表一些比较朦胧的说说。后来，有次课堂上手机响了被我没收，于是趁他来找我要手机之际，与其谈心，问他是不是在谈恋爱，一开始他否认，后来又承认了，我没有强烈的指责他打压他，只告诉他，在这个年龄喜欢异性是正常的，但每个人都喜欢优秀的人，若是真心喜欢那个女生，就用优异的成绩来证明自己的优秀。并借机要他给我一个可以换回手机的条件，他承诺说在期中考试语文考九十分以上，但由于作文出了一点意外，他没考到。当我再一次叫他出来谈话时，他一开始是偏着头，做出了一副天不怕地不怕你能拿我如何的架势，我没有批评他，只是认真的帮他分析了本次考试失利的原因，然后询问了一些家庭情况，问他以后的打算，说着说着，他不再偏着头，眼眶也渐渐湿了。

后来，他在作文中写道：“我原以为老师会狠狠骂我一顿，打击我一番，但她没有，而是很认真很耐心的给我指导，及时为我敲响警钟，让我不再堕落。老师，真的感谢你，在我狂妄自大时，你给我警醒，在我迷茫不安时，你给我鼓励......”

陈老师说：“一个人能不能做好工作，不仅和兴趣有关，还和他的个性、意志有关。优秀的人之所以能做得出色，是因为他骨子里有不服输、追求完美的性格;悟性好的人即使以前没有相关工作经验，对一些工作也能很快上手;态度认真的人，即使不擅长某项工作，也能勤勤恳恳地去做。”我想，优秀是需经磨砺的，悟性是需要天分的，自己既不优秀，也没悟性，唯有勤奋可走，我不确定自己能否做好，但我希望能在各位老师的帮助下，努力做出最好的自己。

最后，用自己喜欢的一句话自勉：“人不逼自己一把，永远不知道自己有多优秀”!愿前行路上，再努力一些，走得更远一些。努力做一名社会满意、领导肯定、同事认可的好老师。

班主任工作的琐碎繁杂，让身在“围城”中的老班们经常忙得焦头烂额，尤其是学期初、学期末更是晕头转向。陈宇老师的《班主任工作十讲》破解了班级管理的低效忙碌的难题，给我们提供了详尽实用的工作方法。在阅读的过程中，我经常会被触发灵感，放下书迫不及待地记录心得、完善班规。尤其是在精细化管理方面，让我茅塞顿开。

给“惩戒”立规矩

陈宇老师的工作方法里，到处都有“规矩、规则”的影子，处处彰显着“无规矩不成方圆”的朴素真理。在我们的班级日常管理中，我也采用值日班长负责制，但在每周一评的班级量化考核结果出来后，总会掀起波澜——对于违纪的同学惩戒方式不得当，他们心生不满；只是批评教育，又丝毫没有震慑力，违纪人数会更多。所以到底该怎么惩戒，我试了很多方法，但总难让同学们心服口服。看到陈宇老师在书中写道：“班级管理并非越严越好，教育学生要充满人文关怀，但这并不意味着对学生的不良行为，不管不问。”我一直在思考到底用什么样的“规则”赋予惩戒合理性呢？思来想去，拟好了一份《关于学生违纪的处理办法》。如果在之前，我会直接公布，要求大家执行。但是效果怎样呢，不还是“民怨”四起吗？陈老师的高明之处，除了万事有规则，还有一点决不能忽视：那就是凡事讲民主。班级召开代表大会或者全员大会，商议表决班级规则，如此产生的规则，一定让人信服。

说干就干，利用自习课，我把拟好的规则宣读了一下，并公开征求意见。孩子们先是很诧异，随即兴奋起来，纷纷举手发言，提出自己的意见或建议，就连平时不爱表现的`同学也参与了进来。让我意外的是，他们提出的意见，没有一种是逃避惩戒的。看来同学们对于“惩戒”并非都是排斥，这种当家作主的感觉让人扬眉吐气！在大家的共同努力下，我们的《处理办法》得到了补充和完善。趁热打铁，我又把《办法》发到了班级群里，邀请家长出谋划策。家长们也都表示坚决配合。敏感的“惩戒”，就这样找到了合理存在的土壤。当然，惩戒绝不是目的，而是万不得已的手段，同学们明白了这一点之后，就很少再出现对违纪后的惩戒产生抗拒了，课堂纪律明显好转。

给班委做培训

在本书的第二讲和第三讲，陈宇老师用了大量笔墨来谈班委的组建和培养，读后让人豁然开朗。

强大的班委，势必带动整个班级更加优秀，也会帮班主任分担很多工作，减轻班主任工作压力。虽然我们班的班干部大部分比较尽心，但由于缺少方法，总有不尽如人意的地方。之前图书馆理员多次给我反应学生借书不登记，随拿随放，而自己很无措！我并没有及时予以指导，结果导致学期末丢了两本学校图书。这个教训让我陷入反思，班委的工作职责不明确、工作方法不得当，没有培训的情况下，让那些孩子“摸着石头过河”确实不妥，出现漏洞在所难免。按照陈老师的办法，遵循“按人设岗、按需设岗、因人设岗”的原则，确保不养闲人，不留盲区。并且要给班委一些行动指南，制定岗位标准，对他们进行上岗前培训，在日常学习中不断给予他们“岗位继续教育”。在本学期末，我准备尽快理清思路，引导孩子们竞聘岗位，并对他们进行培训。相信下学期的班级管理，经过培训的班委，会更加专业。

总之，这本书注重方法的科学性，让我们读了之后离“专业性”又近了一步；还有普遍适用性，不论是初中、小学还是高中，可操作性、可借鉴性都很强。在班级管理中，细节决定成败，让我们继续阅读钻研，在书中进行思想交流，不断碰撞出智慧的火花，学会精细化管理，把班级琐事化繁为简，琐事不繁。